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企业认可培养质量,人才政策的实施必不可少

集体户口 2020-02-04 15:36154未知京户网小编
企业识别与培训质量
 
该行业的人才缺口仍有待填补。
 
作为工业化和信息技术深度融合的产物,以智能制造为核心的智能制造业和新一代的信息技术加速了集成,这已成为全球先进制造业的发展趋势。面对新技术的发展,需要更多的跨专业复合型人才,中国制造业面临着巨大的挑战。
 
从智能制造机械行业的发展来看,高职院校人才培养质量企业得到了认可,目前高职院校对学生的需求很大,人才短缺。有一种现象,许多企业争夺学生。许多企业在学生入学时与企业签订订单班或现代学徒班,为学校人才的培养提供资金,企业参与人才培养。缩短人才与企业岗位的距离。
 
目前,企业对职业教育人才的需求主要是企业忠诚度、业务素质、职业化、学习能力等,其次是专业知识和技能。面对当今世界智能制造机械产业集群化、精益化的新技术、新技术、新方法和新趋势,为了使学生尽快适应工作需要,大多数企业主动与高职院校联系,提供资金和典型的生产案例,渗透企业精神,为高职院校教师提供新技术学习的机会。它有助于学校解决专业跟不上产业发展和技术变革的困境,为提高职业教育人才培养质量提供帮助。据估计,近三年来,智能制造业对人才的需求为270万人,高职院校可提供700000人,缺口达200万人。积极填补行业人才缺口,对高职院校人才培养的质量和数量提出了迫切要求。
 
一系列人才政策的实施
 
针对性和可行性是必不可少的。
 
时不我待,在当前形势下,针对行业对人才的需求,各方面的对策都必须逐一对应问题,针对性、可行性是政策真正效果的根本保证。
 
制定激励机制,政府部门进一步做好智能制造计划和安全政策。
 
各级政府充分发挥市场在资源配置中的决定性作用,强化企业市场主体的地位,以需求为导向,激励企业提升智能制造的内部力量。要充分发挥政府在规划布局和政策引导中的积极作用,形成公平市场竞争的发展环境,就要准确把握智能制造业的发展规律,按部就班地引导产业发展,根据不同地区、行业和企业的发展水平,加强分级分级引导,加快传统产业转型、重点地区升级和制造业转型。实施税收优惠政策,
 
企业购买和实际使用的主要技术设备符合规定条件的,可以按照规定享受企业所得税优惠政策;政府积极倡导“工匠精神”,提高一线技术熟练工人的社会地位和待遇,促进整体人格的培养,努力发展智能制造业。
 
充分发挥行业组织的引导作用引导企业和高校促进智能制造的发展
 
机械工业教育发展中心、中国机械工业教育协会、国家机械职业教育教学指导委员会等行业教育培训机构和组织,有关行业协会(研究)将充分发挥行业优势,推广先进管理模式,加强行业自律,防止无序恶性竞争。
 
在学校和企业的参与下,制定智能化机械行业人才培养标准。针对智能制造的发展要求,对智能制造领域技术技能培训的水平、规格和质量提出了一些指导性建议。面对智能制造领域,应组织和实施行业重点观察专业(方向)的创新和建设,培养新型“双教师”的专业素养和能力,尽快建立智能制造领域技术技能培训的标准体系,开发配套的教学资源等。
 
要积极构建基于智能制造技术标准和岗位能力要求的多元化人才培养评价体系,保证人才培养质量,切实加强行业引导能力建设,不断提高工作质量和服务水平,履行引导和促进智能制造技术技能培养的职责和使命。
 
建立校企信息共享平台,及时发布企业和学校的供需信息,开辟学校和企业的信息渠道。针对现有的评价评价体系,建议以企业为主导,校企联合制定评价标准,由企业参与的第三方参与,行业监督和实施整个评估过程。
 
智能制造企业应充分发挥人才培养在生产教育协调教育中的主体作用。
 
依托企业的优势资源,共同建设智能制造技术人才教育培训基地。智能制造规模以上的企业要切实履行社会责任,设立专门负责职工教育培训的机构和人员,对接高职院校,开设学生实习和教师实习岗位。智能制造相关企业应按照“共谋、共建、共管、共享、共享”的原则,实行“双重主体、双重身份、双边场所、双向导师、双方评价”,建立一批具有生产和教学功能的校企合作创新基地。
 
生产与教育的深度整合,调整。
 
智能制造的关键设备在技术和专业上相对成熟,企业相应的人才能力需求也比较明显。高校应加强机械制图、机械装配等基础能力的专业技能培养,提高学生动手能力,加强专业英语和口语交际。
 
围绕智能制造产业链和价值链的优化,遵循“基础广、大大小小”的基本思路,拓展专业群体的课程内容,提高专业建设的方向,合理调整“智能制造机械专业群体”。
 
深化校企合作,建立智能制造生产培训基地,实现产学研培训;加强智能制造跨学科师资培训,多渠道、多维校企培训。
 
建议开设“智能制造技术”专业。提出了机械加工技术与夹具设计、MES应用、机电设备维护与管理、智能制造技术与应用、工业机器人应用培训、精益生产等核心课程。建立该专业的建议与区域智能制造示范点是一致的。
 
明确培养目标,构建现代职业教育体系,实现跨国界跨学科多元人才培养
 
智能制造跨国界、跨学科的专业能力培养过程受学校系统的制约,不可能在一个单一的阶段内实现。通过对行业岗位(群体)职责与高校专业(群)培养目标的比较,论述了企业对多学科复合型技术人才的要求越来越高,以及企业缺乏精益生产人才对跨国界管理一体化的迫切需求。建议利用中等职业学校的基础、技术和应用工程性质,构建现代职业教育体系,将能力培养分为基本能力、特殊能力和综合能力三个阶段。在整个职业培训过程中,在提高学历的同时保证能力的提高,以满足跨境、跨学科、多元化人才的需求。


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